Por qué la educación técnico-profesional en Chile necesita más apoyo estatal.

La educación TP no es un plan B

En Chile, la educación técnico-profesional (TP) no es un plan B ni una alternativa secundaria. Para miles de jóvenes, sobre todo en regiones, es la oportunidad real de construir un futuro, entrar al mundo laboral y aportar al desarrollo de nuestras comunidades. Pero aunque su importancia es evidente, muchas veces no recibe el reconocimiento ni el apoyo que de verdad necesita. Y eso, desde la mirada de quienes estamos todos los días en los liceos TP, se siente como una deuda pendiente que todavía no se paga.

Brechas en talleres y tecnologías

Quienes estudiamos en esta modalidad sabemos de primera mano las brechas que existen. Nuestros talleres muchas veces tienen máquinas antiguas, faltan materiales y usamos tecnologías que ya no están presentes en el mundo laboral. Esa es nuestra rutina como estudiantes de liceos TP. Aprender con herramientas desactualizadas no solo baja la calidad de lo que aprendemos, también nos deja en desventaja cuando llega el momento de hacer las prácticas. Como estudiantes, es frustrante ver que el mundo avanza rápido mientras nosotros seguimos practicando con equipos que ya casi no se usan. Esa desconexión genera inseguridad y limita nuestras posibilidades reales de crecer y desarrollarnos.

Dificultad para acceder a prácticas profesionales

A esto se suma lo difícil que es conseguir prácticas profesionales de calidad. Muchas veces no depende de cuánto nos esforcemos ni de las notas que tengamos, sino de cosas externas como tener contactos o que existan cupos disponibles. Así, muchos jóvenes terminamos quedando fuera de oportunidades no por falta de ganas o dedicación, sino porque no contamos con esas redes de apoyo que otros sí tienen. Esta situación genera desigualdades y nos recuerda que, aunque la educación TP es súper importante, todavía falta una conexión firme entre los liceos y el Estado para que todos tengamos las mismas oportunidades.

Educación TP como una estrategia de desarrollo regional

En regiones como la de Los Lagos, donde sectores como la acuicultura, el turismo y la industria alimentaria son súper importantes, fortalecer la educación TP no es solo un tema educativo: es una estrategia de desarrollo local. Un ejemplo claro está en el Proyecto Educativo del Liceo Politécnico Mirasol, que muestra cómo las especialidades han ido cambiando según las necesidades del mercado y la matrícula. En 2009 se agregó la especialidad de Acuicultura, pero en 2010 se eliminó Laboratorista Químico porque los estudios decían que no había suficiente campo laboral para los egresados. En 2011 se incorporó Atención de Enfermería, que sigue funcionando hasta hoy, y en 2014 se abrió la especialidad de Naves Mercantes y Especiales, mientras se cerró la matrícula de Acuicultura por la baja demanda y porque ya existía otro liceo municipal con la misma oferta.

Cambios en las especialidades y falta de planificación estatal

Estos cambios muestran que las especialidades TP van variando según el mercado y la cantidad de matrícula, pero también dejan claro que, si no existe un apoyo más fuerte del Estado —con talleres mejor equipados, orientación vocacional pensada en los estudiantes y vínculos reales con el mundo laboral— las decisiones terminan siendo más improvisadas que planificadas. Lo que necesitamos hoy es que el Estado esté presente de verdad, invirtiendo y acompañando este proceso, para que nuestra educación no dependa solo de la matrícula o de estudios rápidos, sino que se construya con una mirada seria y a largo plazo.

¿Cómo vamos a impulsar el turismo o la industria alimentaria si no contamos con técnicos preparados para enfrentar los desafíos actuales? La educación TP es, en este sentido, una inversión directa en el futuro de las regiones de Chile.

La responsabilidad del Estado

El Estado tiene una responsabilidad que no puede seguir dejando de lado. No basta con discursos bonitos ni con recordarnos en fechas especiales. Lo que necesitamos son acciones reales: invertir en talleres modernos, actualizar los equipos, apoyar a los profesores en su formación y generar vínculos concretos con el mundo laboral, para que nuestras prácticas sean de calidad y no dependan solo de tener suerte o de tener contactos. También es súper importante mejorar la orientación vocacional, porque muchas veces elegimos una especialidad sin tener información clara sobre lo que nos espera después. Un sistema más claro y articulado nos ayudará a tomar decisiones con más conciencia, alineados con lo que nos gusta y con nuestras habilidades. 

Orientación vocacional

Además, tenemos que cambiar la forma en que se mira la educación TP. No debería ser vista como una “segunda opción”, sino como un camino igual de válido y necesario que cualquier otro. Reconocer su valor significa también reconocer la diversidad de talentos que existen en Chile y entender que no todos los proyectos de vida pasan por la universidad. Hay jóvenes que sueñan con ser técnicos en enfermería, mecánicos, programadores o especialistas en turismo, y esos sueños son tan legítimos como los de quienes buscan un título universitario. Valorar la TP es valorar la diversidad de caminos que construyen el país y darle el respeto que merece a quienes deseen seguir el camino de la educación TP.

Apoyo estatal con soluciones claras

El problema es que la educación TP muchas veces se define como decisiones rápidas, según la matrícula o estudios de corto plazo, sin una mirada seria. Por eso el Estado tiene que asumir un rol más fuerte y dar soluciones concretas: cómo crear políticas nacionales que den continuidad a las especialidades, asegurar acuerdos con el mundo laboral, entregar orientación vocacional más completa y tomar decisiones basadas en datos confiables y en las necesidades de cada región. Con estas medidas, la educación TP dejaría de ser vista como algo improvisado y se transformaría en una opción sólida entre los estudiantes. 

En conclusión, en nuestros liceos queda claro que la educación técnico-profesional (TP) en Chile no puede seguir siendo tratada como un "plan B" o una alternativa secundaria para quienes no buscan la universidad. Para nosotros, los estudiantes que habitamos los talleres y salas de clases, esta modalidad representa la oportunidad real de construir un futuro, integrarnos al mundo laboral. Sin embargo, esta importancia que todos mencionan en los discursos no siempre se refleja en el apoyo que recibimos del Estado, lo que sentimos como una deuda pendiente que frena nuestro crecimiento.